Tempo de tela na infância e desempenho em testes padronizados no ensino fundamental: estudo de coorte Sobre o artigo  Este estudo de coorte prospectivo investigou a associação entre o tempo de tela na primeira infância e o desempenho acadêmico padronizado no ensino fundamental. A pesquisa foi conduzida no Canadá, utilizando dados da coorte TARGet Kids!, que acompanha crianças saudáveis desde o nascimento. A preocupação crescente com o impacto do uso precoce de telas digitais na saúde e no desenvolvimento infantil, especialmente no contexto de desempenho acadêmico, motivou esta investigação. Métodos utilizados O estudo incluiu crianças de 0 a 12 anos acompanhadas entre 2008 e 2023, com dados coletados em clínicas de atenção primária em Ontário. O tempo de tela foi avaliado por relato dos pais antes da aplicação dos testes padronizados das séries 3ª e 6ª. Os desfechos foram os níveis de desempenho em leitura, escrita e matemática nos testes padronizados da província (EQAO). Foram utilizados modelos de odds proporcionais ajustados para covariáveis sociodemográficas e escolares. Resultados Participaram 3322 crianças na 3ª série e 2084 na 6ª série. Os principais achados incluem: Cada hora adicional de tempo total de tela foi associada a 9–10% menos chance de alcançar níveis mais altos nos testes de leitura e matemática da 3ª série e matemática da 6ª série. Tempo de TV e mídia digital teve associação semelhante. Uso de videogames foi associado a menor desempenho em leitura na 3ª série (OR 0,77), especialmente entre meninas. Meninas jogadoras apresentaram desempenho mais baixo em leitura e matemática, enquanto essa associação não foi observada entre meninos. O tempo de tela não se associou ao desempenho em escrita em nenhuma das séries avaliadas. Discussão Os dados sugerem que o tempo de tela precoce, principalmente de TV e mídias digitais, pode prejudicar o desempenho acadêmico, especialmente em leitura e matemática. A ausência de associação com a escrita pode refletir diferenças na forma como leitura e escrita se desenvolvem e são influenciadas pelo ambiente digital. O estudo reforça a necessidade de considerar o tipo e o contexto do tempo de tela, não apenas sua duração. As diferenças por sexo no impacto dos videogames sugerem a influência de fatores socioculturais e padrões distintos de engajamento com mídias digitais entre meninos e meninas. Conclusão Altos níveis de tempo de tela na primeira infância, especialmente com TV e mídias digitais, estão associados a piores desempenhos acadêmicos em leitura e matemática na escola. As evidências indicam a necessidade de intervenções precoces, com envolvimento de profissionais de saúde, escolas e famílias, para promover hábitos saudáveis de uso de telas e proteger o desenvolvimento escolar de crianças. Insights clínicos O tempo de tela afeta o desempenho acadêmico? Sim. Cada hora adicional diária de tela na primeira infância está associada a menor desempenho em leitura e matemática nas séries iniciais. Existe diferença entre os tipos de tela? Sim. TV e mídias digitais mostraram associação negativa com o desempenho acadêmico, enquanto videogames apresentaram associação negativa significativa apenas entre meninas. Há diferença de impacto entre meninos e meninas? Sim. Entre as meninas, o uso de videogames foi associado a pior desempenho em leitura e matemática, o que não ocorreu com os meninos. O tempo de tela influencia a escrita? Neste estudo, não foi identificada associação significativa entre tempo de tela e desempenho em escrita. Quais recomendações práticas podem ser extraídas? Limitar o tempo de tela desde a primeira infância, priorizar conteúdo de qualidade e promover envolvimento familiar no uso de telas são estratégias recomendadas para proteção do desempenho escolar. Para ver mais conteúdos como este, acesse: NeoPed Hub